分层教学在小学语文课堂中的运用策略探究
摘 要
论文主要阐述了三方面内容：第一，分层教学法的科学内涵；第二，分层教学法应用于小学课堂所需要的条件和小学语文分层教学课堂的现状；第三，根据小学各年级不同特点进行分层教学法模式的调整和创新。目的是贯彻新课程改革的方针，全面发展小学学生的素质教育，增强分层教学法的实用性。
对小学各个年级语文课堂进行的模式调整和创新，主要是依据小学生不同年龄阶段的不同教学任务和心理特点为依据的，然后结合邱学华所提出的基本模式进行一些调整和创新：调整体现在课堂时间的不同比例分配和环节上的先后顺序，创新则体现在不同年级应用不同的模式和分层问题由师生共同提出以及最后学生之间的交流巩固。
关键词：分层教学法 小学 语文课堂
前 言
对于分层教学法的探究是现代教育的重要区域，它是邱学华由20世纪60年代开始酝酿，到80代开始试验，长达四十多年的探究实践的结晶。他改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体，先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。他的核心理论是“学生能分层、分层能成功、成功能创新”，并且他在不断在升华这一教学法和教学理论。由开始的课堂七步走的基本模式到再到调换式、增添式、结合式、超前式的提出；由数学课堂的分层教学推广到语文、英语、政治、历史等各个学科；由小学的分层教学提高的初中、高中的分层教学，总之，分层教学法对教育的各个阶段各个方面，在广度和深度上，都产生了非常大的影响并且吸引着更多的现代学者的跟进和探究。
分层教学法的应用面积在不断的扩大，已经深入到的教育教学，在教育现状是学生整体素质低下，教师队伍教学素质不高，学校教学环境落后，所以在开展新兴教学理论是非常有必要的，这对于提高教育教学质量起到关键作用。面对邯郸市永年县的教育实情，大力倡导提高教师素质培训、分层教学法应用课堂是提高永年教育的重要途径。我于2011年9月1日至2011年12月30日在永年县小龙马乡总校的明德小学实习期间，重点进行了分层教学法应用于小学语文课堂教学的探究，用真实的教学实践，结合分层教学法的理论，根据小学不同阶段学生的心理特点和教学任务，努力寻求一种以提高学生素质、提高教学效率和教学成绩为目的的更加实用于小学各个年级语文课堂教学的分层教学法模式。
目 录
摘 要 1
Abstract 2
前 言 1
1 分层教学法内涵 2
2 在小学语文课堂推行分层教学法的条件 4
3 小学语文分层教学课堂现状 5
4 分层教学法与小学语文课堂相结合的模式探索 6
4.1 小学语文教学的基本任务 6
4.2 小学生不同年龄阶段的心理特征 7
4.3 根据小学各年级不同特点进行分层教学法模式的调整和创新 8
4.3.1 小学1～2年级语文课堂的分层教学模式 8
4.3.2 小学3～4年级语文课堂的分层教学模式 9
4.3.3 小学5～6年级语文课堂的分层教学模式 11
4.3.4 小学语文分层课堂三个阶段的异同 13
结语 14
参考文献 15
致 谢 16
参考文献
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