学前教育本科男生专业认同的现状研究——以贵州师范学院14、15级学前教育本科为例
摘 要
专业认同问题是人们持续关注的一个热点。随着社会的发展，男性从事幼教工作已得到了人们普遍的认同和接受，随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域学习。高校学前教育专业已不再只是女生了,男生从事学前教育专业还是被本专业学生认可的，但是存在一定的社会偏见，由于受传统观念的影响以及学校课程设置没有考虑性别差异等原因，不少学前教育专业男生对男幼儿教师的认识不到位，没有看到自身的优势，职业认同感普遍较弱，影响学习和毕业后的工作热情。现在，我国已全面实施二胎政策，学前教育迎来了重要的机遇，但学前教育中男幼师缺少，男幼师流失严重等现象引起社会的关注。
本研究采用文献法，访谈法，问卷调查法对贵州师范学院学前教育专业男生专业认同现状的调查与分析提出相应解决对策，这对于提高学前教育专业男生的专业认同，提升学前教育教学效率具有现实意义。
关键词：学前教育本科男生；专业认同；影响因素
Abstract
With the development of society , men have received universal recognition and acceptance . With the reform and development of preschool education , more and more male students have entered the field of preschool education . Feeling is generally weak, affect the study and work after graduation enthusiasm. Now, China has fully implemented the two-child policy, preschool education ushered in an important opportunity, but in preschool education male kindergarten teachers lack. Serious loss of male kindergarten teachers and other phenomena caused social concern.
This study adopts literature method, interview method, questionnaire on the preschool education of Guizhou teachers' college students professional identity investigation and analysis put forward the corresponding countermeasures, to improve the professional identity of preschool education majors, has the practical significance to improve the teaching efficiency of preschool education.
Keywords:Male pre-school students; professional identity; influencing factors
一、引言
(一) 选题背景
改革开放以来，随着国家在政治、经济、文化等方面的不断发展和提升，国家对于学前教育也是越加重视，相继出台了一系列的政策和法规来为学前教育的发展保驾护航。比如《九十年代中国儿童发展规划纲要》、《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》、《中国儿童发展纲要（2001年至2010年）》等。正是由于国家政策的扶持和社会需求的不断增大，越来越多的人进入到学前教育领域学习、工作。更加可喜的是，随着人们对于男性从事幼师工作认同的不断提升，男性从事学前教育的数量呈不断上升趋势，逐渐改变了学前教育学师资队伍的“娘子军”结构。但是长期以来形成的社会偏见，使得选择学前教育专业的男性面临着巨大的心理和社会压力，导致其专业认同减弱，甚至出现转专业、退学等对学前教育专业发展较为不利的情况；笔者通过走访了解调研发现，目前女性教师仍然是学前教育的主力军，特别是乡村幼儿园缺乏男性教师的比例一直居高不下。众所周知，儿童是祖国的花朵、民族的未来，儿童（学前）教育对于儿童的成长起着及其重要的作用；学前教育过程中，男性老师对于培养儿童身心健康、培育其健全人格的作用同样不可或缺，也不容忽视，对于本专业的认同也是一个人从事该专业最为持久的动力，提高学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平,会促使他们更有兴趣地学习学前教育专业知识和技能。当然，此论断的立论基础在于学前教育专业的男士都对本专业有着较高的认同度，且愿意为学前教育奉献自己的力量。本文选取“贵州师范学院”14、15级学前教育专业本科生为研究样板，通过实地走访、问卷调查等方式，就该专业男生对自己专业认同度进行数据归纳，并根据数据分析存在的问题，提出解决办法。
(二) 研究意义
1.理论意义
本研究将致力于探索学前教育专业男生专业认同感的现状，并针对其存在的问题，通过分析研究，为学校提高学前教育专业男生的幼儿教师职业认同水平提供依据,也为学前教育专业的招生、学前教育男生在校期间的专业培养和职业规划提供参考。力争为提升学前教育专业男生的专业认同度提供一定的理论依据，在现有研究成果的基础上，对学前教育学男性本科生这一极特殊群体的专业认同进行研究，为该领域的研究做铺路石。
2.实际意义
在实际意义上，希望通过对学前教育专业男生专业认同感现状的研究，对如何有效的提高学前教育专业男生专业认同感提出实质性的建议，改变学前教育专业男生专业认同感减弱的现象，帮助学前教育专业男生专业认同感的提高。
(1)高校层面:本文的研究对象是个极特殊群体，通过调研和分析当前学前教育专业男生普遍存在的问题，对高校而言，可以在学前教育专业课程设置、师资配备、日常学习、职业倾向等方面合理管理和引导学前教育专业男生认识到职业的重要意义，以提高其学习兴趣。
(2)学生层面:通过学生找出其自身存在的问题和社会环境导致其内心的矛盾，帮助其全面了解自己的专业特点、学习兴趣、职业目标等，对于明确自身的优势、增强自信心和专业认同具有重要意义。
(3)社会层面 ：这个特殊群体的专业认同感直接影响他们的以后的职业取向，强烈的专业认同会使得他们在本专业的学习上更加尽心尽力，这样不仅为学校节省了教育资源，而且在踏入社会以后也会为社会做出更大的贡献。
(三) 研究方法
1、文献法
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。笔者通过CNKl及书籍等进行查阅，并对相关文献和资料进行阅读，分析和归纳整理，以此为本研究提供相关支持和帮助。
2、访谈法
访谈法是研究者和被询问者对面交谈，根据访谈提纲以口头回答的形式，来搜集询问者的答复，利用客观不带任何偏见的事实材料的研究方法。本研究将以学前教育专业男生作为主要探讨对象，了解学前教育专业男生的现实情况和遇到的困难，记录整理访谈结果，对其进行分析并得出相关结论。
3、问卷调查法
问卷调查是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了
解情况或征询意见的调查方法，研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试者对某一现象或问题的看法和意见。本论文采用自编问卷，计划在“贵州师范学院”14,15级学前教育专业学生之间发放。问卷主要从三个维度(制定问卷，发放问卷，进行分析）调查学前教育专业男性本科生的专业认同情况。
目 录
摘要……………………………………………………………………………………1
Abstract………………………………………………………………………………2
一、引言………………………………………………………………………………3
(一）选题背景 ………………………………………………………………………3
(二）研究意义 ………………………………………………………………………4
(三）研究方法 ………………………………………………………………………5
(四）文献综述 ………………………………………………………………………6
二、学前教育专业男生专业认同感的现状调查 …………………………………10
（一）基本概念界定 ………………………………………………………………10
（二）学前教育专业男生入校前的情况 …………………………………………11
（三）在校期间的学习生活变化及问题 …………………………………………13
三、学前教育专业男生专业认同感存在的问题 …………………………………17
（一）专业及职业心理压力大 ……………………………………………………17
（二）学习、生活环境影响，专业认同感不高 …………………………………18
（三）职业社会地位较低、酬薪待遇不好 ………………………………………18
（四）专业开设课程不合理[这两条应该是属于认同感不高的原因。第三部分认同感存在的问题要集中解决认同感高不高？有哪些特点？第四部分再分析原因。] ………………………………………………………19
四、学前教育专业男生专业认同低的成因分析 …………………………………20
（一）个人因素 ……………………………………………………………………20
（二）社会因素 ……………………………………………………………………20
（三）学校因素 ……………………………………………………………………21
五、提升学前教育专业男生专业认同感的建议 …………………………………21
（一）社会方面 ……………………………………………………………………21
（二）学校方面 ……………………………………………………………………22
（三）国家政策方面 ………………………………………………………………24
结语 …………………………………………………………………………………27
参考文献 ……………………………………………………………………………28
致谢 …………………………………………………………………………………29
附录 …………………………………………………………………………………30
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