幼儿教师职前培训现状及发展对策

幼儿教师职前培训现状及发展对策

幼儿教师职前培训现状及发展对策

  • 适用:本科,大专,自考
  • 更新时间2021年
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幼儿教师职前培训现状及发展对策

幼儿教师职前培训现状及发展对策 

摘要

时代的需要和教育的发展决定了职前培训是提升教师素质的有效手段,也是当今师资队伍建设的重中之重。近年来,随着《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)等各项政策法规的陆续出台,学前教育越来越受到党和国家的高度重视,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出了要完善学前教育师资培训培养体系,创新培训模式,等一系列具体规划。在终身学习这种社会大背景下,仅仅通过职前教育获得知识、技能已经不能够完全满足幼儿教育的不断发展和需要,幼儿教师必须接受职前培训,不断补充、完善、更新自身的知识观念,提高教学能力及综合素质,不断提升自身专业化发展。因此,研究当前幼儿教师职前培训开展现状,对于建设一支高素质的幼儿教师队伍,不断加强和改善幼儿园教学质量有着重要意义。本文主要以教师专业发展阶段论、知识半衰期理论、终身教育理论和成人教育学理论作为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法对幼儿教师职前培训现状进行了调查研究,通过调查幼儿教师参加职前培训的培训模式、认知态度、参与途径、课程设置、满意程度和专业发展需求等几方面内容,在对数据分析的基础上,本文得出如下结论:目前幼儿教师职前培训成效较为显著,但仍然存在诸多问题,即幼儿教师实际参与职前培训的途径及培训模式与教师所期望还存在一定差距,不同民族、不同年龄、不同教龄、不同学历、不同职称的幼儿教师对职前培训的培训模式和参与途径有不同期待,少数教师参加职前培训目的不纯粹,存在功利化思想,还有的教师对职前培训课程安排存不同意见,认为参加职前培训对目前的工作帮助不大,接受的职前培训实用性不强等结论。基于以上结论,本文提出以下对策:转变教师思想,建立相应的评价机制和奖励制度,多听取一线幼儿教师的意见,结合不同教师的实际情况制定合理的职前培训培训模式,增强职前培训课程的针对性和实用性,加大职前培训资金的投入等,从而促进幼儿教师职前培训的顺利开展。本文在分析幼儿教师职前培训必要性的基础上, 提出现阶段我国幼儿教师职前培训存在的主要问题:本文立足于幼儿园教师继续教育的价值, 从幼儿园教师继续教育的现状、教育内容、教育策略以及教育过程所面临的问题着手。针对以上问题提出了具体的对策, 并在此基础上对幼儿园教师继续教育发展进行展望。

关键词:幼儿教师 职前培训 发展对策 建议

Abstract

The needs of the times and the development of education determine that pre service training is an effective means to improve the quality of teachers, and it is also the most important task in the construction of the teaching staff. In recent years, with the promulgation of various policies and regulations, such as the working regulations of kindergartens, the guiding outline of kindergartens' education, some opinions of the State Council on the current development of Preschool Education (GF [2010] No. 41), preschool education has been paid more and more attention by the party and the state. The opinions of the State Council on the current development of preschool education clearly put forward to improve preschool education A series of specific plans, such as training system, innovative training mode, etc. Under the social background of lifelong learning, only obtaining knowledge and skills through pre service education can not fully meet the continuous development and needs of early childhood education. Early childhood teachers must receive pre service training, constantly supplement, improve and update their knowledge concepts, improve their teaching ability and comprehensive quality, and constantly improve their professional development. Therefore, it is of great significance to study the current situation of preschool teachers' pre service training for the construction of a high-quality team of preschool teachers and the continuous enhancement and improvement of kindergarten teaching quality. Based on the theories of teacher's professional development stage, knowledge half-life, life-long education and Adult Pedagogy, this paper investigates the current situation of preschool teachers' pre service training by means of literature research and questionnaire survey, and investigates the training mode, cognitive attitude, participation way, curriculum setting, satisfaction and specialty of preschool teachers' pre service training On the basis of data analysis, this paper draws the following conclusions: at present, preschool teachers' pre service training has achieved remarkable results, but there are still many problems, that is, there is a certain gap between preschool teachers' actual participation in pre service training channels and training models and teachers' expectations, different nationalities, different ages, different teaching ages, different educational background, different professional titles Preschool teachers have different expectations on the training mode and participation way of pre service training. A few of them have not purely participated in the pre service training, and there are utilitarian ideas. Some teachers have different opinions on the pre service training course arrangement. They think that participating in the pre service training is not helpful to the current work, and the pre service training received is not practical. Based on the above conclusions, this paper puts forward the following countermeasures: change the teachers' thoughts, establish the corresponding evaluation mechanism and reward system, listen to the opinions of front-line preschool teachers more, formulate a reasonable pre service training training mode in combination with the actual situation of different teachers, enhance the pertinence and practicability of pre service training courses, increase the investment of pre service training funds, etc., so as to promote the smooth pre service training of preschool teachers Develop. Based on the analysis of the necessity of preschool teachers' pre service training, this paper puts forward the main problems of preschool teachers' pre service training in our country at the present stage: Based on the value of kindergarten teachers' continuing education, this paper starts from the current situation, contents, strategies and problems in the process of kindergarten teachers' continuing education. In view of the above problems put forward specific countermeasures, and on this basis, the development of kindergarten teachers' continuing education is prospected.

Key words: suggestions for the development of preschool teachers' pre service training

目录

摘要 1

1. 绪论 3

2. 幼儿教师职前培训内涵 4

3. 幼儿教师职前培训的模式 5

3.1政府主导的传统培训模式 5

3.2幼儿园主导的园本培训模式 5

3.3个体主导的个性化培训模式 6

3.4先进技术及理念主导的培训模式 6

4. 幼儿园教师职前培训现状分析 7

5. 当前我国幼儿园教师职前培训中存在的问题 7

5.1职业培训体系仍然不够完善 7

5.2培训缺乏目的性和计划性 8

5.3过分地依赖于外部培训 8

5.4培训缺乏必要的支持 8

5.5培训时间太短, 时间固定, 培训方式单一, 无创新 8

5.6 与职前培训基本相似, 培训形式过于单调 9

6.改善幼儿园教师职前培训的措施 9

6.1依据幼儿园教师的实际情况来进行职前培训 9

6.2落实园本培训和网络培训 9

6.3要突出培训的重点 10

6.4加大政府支持力度 10

6.5建立长期而又有效的幼儿教师职前培训机制 10

6.6注重高校的教育过程 10

总结 11

致谢 11

参考文献 12

1.绪论

“师者,传道受业解惑也。”古往今来,教师在人类发展的历史长河中一直扮演着塑造人类灵魂工程师的角色,是学生学习的楷模。随着时代的发展,在幼儿教育发展的过程中,幼儿教师从单纯的保姆和看护者等角色,变得越来越多重化,幼儿教师被赋予了更多的角色的同时也提出了更高的要求。作为新时代的幼儿教师,面对着一群特殊的工作对象,每天在工作当中扮演着多种角色,以促进幼儿体,智,德,美身心全方面的健康和谐发展。从近几年的面试考察趋势来看,在面试当中对幼儿教师职业认知的考察,有两种形式:(1)以结构化问答和答辩的形式直接考察,考察考生对于幼儿教师角色的定位以及理解;(2)在考生的试讲、说课中通过考生对活动的设计、使用的教学法、教师在活动中的教学表现等等,来判断考生对于幼儿教师职业的角色定位。近些年来,国家对教育的重视程度越来越高,而幼儿园所提供给幼儿的是启蒙教育,幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段,幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响,他们的一言一行都将影响到幼儿,所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍,这样才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平,对其进行培训是非常有必要的,虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力和水平得到一定的提升,但是对幼儿园教师进行职前培训也是提高其综合素质的有效手段,所以幼儿园应该重视对教师的职前培训工作。随着我国学前教育事业的不断发展与进步,幼儿教师自身素质的发展仍滞后于学前教育教学的实际需求,对幼儿教师进行有针对性的职前培训迫在眉睫。 教师职前培训是职前教育的重要途径。幼儿教师职前培训即在职幼儿教师进修,是对取得幼儿教师法定资格并从事学前教育教学工作的人所进行的一切再教育。教师通过职前培训,不仅能提高教师职前个体的职业道德、科学文化知识和专业水平,而且能优化师资结构,提高教师整体水平,从而提高教育质量和发展。同时,也能对学历未达标的教师进行学历补偿教育。职前培训不但适应了现代社会对更高层次的教师素质的要求,也表现出教师对自我提升的要求。

之所以要进行幼儿园教师职前培训,其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应,幼儿园教师职前培训是对教师所进行的非学历专业教育,它同其他教师培训工作一样,也是我国教师培训的一个重要组成部分,幼儿园教师素质和能力的高低直接影响着幼儿的发展,通过有效的职前培训可以使得教师对于幼儿的身心发展更加了解,更加有利于其教育教学活动的开展,所以对于幼儿园教师进行职前培训是非常有必要的。

参考文献

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[9]张晓燕.高职院校学前教师职前培养的现状及对策研究[J].湖北函授大学学报,2016,(24):48—49

[10]栗涛,宋艳梅.基于高校学前教育专业人才培养的思考[J].产业与科技论坛,2017,(3):186—187.



  • 关键词 幼儿 师职 培训 现状 发展 对策
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