家庭结构对学前儿童亲子互动的影响研究
摘 要
亲子互动是指父母与孩子间的交往活动。家庭作为亲子互动的主要场所，无论是家庭成员人数、世代数、还是成员之间的关系状态，都会对亲子互动产生巨大的影响。本研究旨在了解家庭结构对于亲子互动的影响，并为不同的家庭结构提出关于亲子互动、家庭教育等方面的建议。
本研究运用问卷调查法。使用自制的问卷对井冈山市某幼儿园150个家庭施测。以此来了解儿童的家庭结构和亲子互动的状况。运用统计方法分析家庭结构对于亲子互动的影响。
主要研究结果如下：
1.核心家庭中学前儿童亲子互动引导性方面发展得更好、质量更高。
2.家庭结构对于学前儿童亲子互动的亲密性并没有显著影响。
3.独生子女的家庭中更有利发挥亲子互动中的亲密性。
4.非独生子女的家庭中学前儿童亲子互动引导性方面发展得更好、质量更高。
针对上述结果提出了以下建议：在家庭教育中应形成父母为主、祖辈为辅的模式，双方在教育问题上应秉持一致性原则，另外父母应正确处理好孩子之间的关系，在独生子家庭中应多为孩子提供混龄同伴交往的机会。
关键词：亲子互动；家庭结构；家庭教育
目 录
摘 要 - 2-
关键词 -2 -
一、绪论 - 4 -
（一）问题的提出 - 4 -
（二）研究意义 - 4 -
（三）概念界定 -5 -
（四）文献综述 - 5-
二、研究设计 - 3 -
（一）研究内容 - 7-
（二）研究方法 - 8 -
（三）研究对象 - 8 -
（四）研究工具 - 8 -
（五）数据处理 - 8 -
三、研究结论与讨论 - 10 -
（一）调查对象的基本情况 - 10 -
（二）亲子互动质量分析 - 10 -
（三）亲子互动两维度与家庭结构因素的比较分析 - 12 -
（四）研究结论 - 14 -
四、教育建议 - 16 -
（一）家庭教育应形成父母为主祖辈为辅的模式 - 16 -
（二）家庭教育应秉持一致性的原则 - 16 -
（三）父母应正确处理好孩子之间的关系 - 17 -
主要参考文献 - 18 -
一、绪论
（一）问题的提出
近年来，学前儿童亲子互动的相关研究开始发展，并取得了许多研究成果。良好的亲子互动状态对于孩子成长至关重要。学前儿童亲子互动状况的好坏取决于多方面的原因。不仅包括孩子的特点，也包括父母的特点、家庭人际关系的状况以及文化环境的影响。但是就家庭结构这个宏观角度来看学前儿童亲子互动的相关研究却比较少。但家庭作为孩子成长接触到的第一个环境，其内部结构对于亲子互动质量有着直接的影响。研究显示，现代社会中核心家庭不断增加，而主干、联合家庭在递减。另外，单亲家庭也在增加。不同结构的家庭中有不同的亲子互动模式，基于上述原因，就家庭结构这个角度，通过调查找出其对于学前儿童亲子互动的影响。
（二）研究意义
1．理论意义
家庭是孩子发展的基础。家庭结构的类型以及相关因素直接影响到学前儿童亲子互动的状况。但是国内外对于这两者之间的关系研究不多。本研究运用文献法、问卷调查法等探讨家庭结构对于学前儿童亲子互动的影响。研究选题较新颖，拓展了亲子互动的领域范围，丰富了学前儿童亲子互动的理论体系。
2．现实意义
不同的家庭结构对于家庭中学前儿童亲子互动有着不同的影响。而本研究为不同家庭结构中学前儿童亲子互动的状况提供了一定的实证基础。为家长调整教育方式、建立积极的学前儿童亲子互动状况，更好地帮助孩子健康成长提供了实践指导依据。
（三）概念界定
1．家庭结构
家庭结构是指家庭人员的构成及相互作用的状态，和由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构包含两点内容：①家庭人口要素，②家庭模式要素。即家庭成员间互动和关系的模式。
2．亲子互动
对于学前儿童亲子互动的定义，中国学术界存在着不同的表达方式。本研究认为学前儿童亲子互动是父母与儿童间交往而产生影响的过程，包括双方在思想、情感、动作上的沟通。良好的学前儿童亲子互动表现为父母与儿童之间密切的情感联系，彼此之间相互信任依赖，开放地沟通交流。
（四）文献综述
1．亲子互动的相关研究
近年来。随着学前教育的发展，对于学前儿童亲子互动的研究开始增多。参考相关文献资料，学前儿童亲子互动的研究可分为以下两个方面。
（1）亲子互动对儿童发展的影响
学前儿童亲子互动在儿童的成长过程发挥着巨大的作用，亲子亲密度的高低会对儿童语言理解、表达能力的发展产生影响。父母为孩子创设一个积极回应的环境，会提高孩子认识水平和言语技能。其次，学前儿童亲子互动对于良好母子依恋的建立存在重要作用，在积极回应的亲子互动中易建立安全型依恋。最后，学前儿童亲子互动对孩子处理同伴关系的能力发展会产生作用，父母与孩子积极的合作、交流有助于孩子社交策略的形成。
主要参考文献
[1] 邬佩霞．2～6岁儿童的气质特点与母亲抚养困难的关系[J]．心理发展与教育，2015，
（03）：52-56．
[2] 周群英．结构家庭治疗法改善大学生家庭亲子关系的个案报告[J]．经济与社会发展，
2014，(05)：115-119．
[3] 李懿．小城镇独生子女家庭养老供需状况及对策研究[D]．四川省社会科学院硕士论文．2015：23-24．
[4] 刘蕊平，岳玲云．影响儿童个性形成的家庭因素及塑造[J]．华夏教育，2009：27-28．
[5] 温金燕．学业问题上的亲子互动研究[D]．上海师范大学硕士学术论文．2011：18-19．
[6] 来晶晶．12-24 个月儿童词汇发展与社会经济地位、亲子互动之间的关系[D]．浙江大 学.2015:15-16．
[7] 张尧．亲子互动对12-24个月幼儿情绪社会性影响的研究[D]．哈尔滨师范大学硕士学术论文．2016：21-22．
[8] 闫安．社会学视野下的家庭教育与青少年犯罪分析[J]．学理论，2011:3-4．
[9] 汪光珩，李燕．家庭系统对学前儿童亲子互动的影响研究[J]．幼儿教育，2010，(3)：20-21．
[10] 徐安琪．对家庭结构的社会学与人口学的考察[J]．浙江学刊，2016，（10）：72-76．
[11] 储爱青．亲子沟通对幼儿乐器学习态度的影响研究[D]．北京师范大学硕士论文．2016：
18-19．
[12] 缪建东．家庭教育学 [M].北京:高等教育出版社 ，2009:104．
[13] 韩会娟，李阳阳．家庭结构变迁背景下对农村养老的思考[J]．合作经济与科技，2013，(13)：94-95．
[14] 杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M]．北京：社会科学文献出版社，2015：21-22．
[15] 蔡春美，翁丽芳，洪福财.亲子关系与亲职教育[M].台北:心理出版社，2016:62.
[16] 许存．家庭因素与青少年的自我同一性发展[J]．华中师范大学研究生学报，2007，（02）： 101-103．
[17] 王娟．双职工家庭亲子关系研究[D]．华东理工大学硕士论文．2015:13-14．
[18] 韩丽娜．单亲子女的家庭教育偏失对其社会性发展的影响及对策[J]．济宁学院学报，2015：12-13．
[19] 陈新叶．早期家庭素质教育的基本理念[J]．中华女子学院山东分院学报，2010，（04）：64-66．
[20] 董钰萍．家庭画测验在学前儿童家庭系统研究中的运用[J]．宁波教育学院学报，2013，（03）：117-121．
[21] 李燕芳．刘丽莎，母亲风险因素对儿童早期发展的影响：教养行为的中介作用[J]．中
国特殊教育，2015：6-7.
[22] 梁熙，王争艳．依恋关系的形成保护情境中母亲和婴儿的作用[J]．心理科学进展，
2014，（12)：79-91．
