幼儿园区域活动的创设与指导（学前教育论文）
摘 要
幼儿园的区域活动,是幼儿园必不可少的、供幼儿在活动区中自主游戏和学习的活动,活动区域的创设体现了一个教师的教育理念和课程意识,也体现了一个教师的教育智慧和动手能力;区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会,而且是幼儿习得活动规则的重要途径,为此教师应重视区域活动环境的创设,善于引导幼儿进行区域游戏,在师生的分享中促进自主性游戏的发展。
关键字:区域活动；创设；指导
目录
前言 3
一、活动区域的创设 4
二、区域活动目标和内容的制订 5
1、围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订 5
２、及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区域活动 5
三、活动区域中教师的指导 6
１、重视观察 6
２、重视指导和研究相结合 6
３、重视差异，让每个幼儿在原有基础上实现自己富有个性的发展 7
４、重视结合本园、本班的特点，创设活动区 7
四、区域活动的几个观念 7
１、让环境"说话" 8
２、过程重于结果的教育指导 8
３、计划性和随机性相结合 8
４、建立必要的活动规则 9
总结 10
参考文献 10
前言
比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展，一些问题开始逐步显现出来。比如，怎样的环境创设才是合理的，能使幼儿积极地与之发生互动？如何把区域活动这一形式有效地与幼儿园其它教育活动有机地结合起来？在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展？这些都是我们幼儿园在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变，理论研究的深入，我们由开始只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在"物"的投入上，放在可见的空间环境变换上，逐渐认识到：区域活动只是一种形式，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、与引导者（教师）之间的相互作用，即发生在其中的教育过程才是最重要和最本质的。教师应满足幼儿的不同需要，有效地利用区域活动提高个体的发展水平，研究的重点应放在探索区域活动中幼儿与环境、与教师、与同伴的互动，并在此基础上总结有效的指导方法，以达到实实在在地促进每个幼儿个性全面发展的目标。
参考文献
[1]陈磊.体验孩子:宋庆龄幼儿园[M].上海:华东师范大学出版社,2001
[2]北京师范大学教育系、北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指导:光明幼儿自选游戏实验的思路与方法[M].北京:北京师范大学出版社,1997
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