大班绘本阅读活动存在的问题及对策研究
摘要
绘本作为幼儿“人生的第一本书”，对幼儿的发展具有重要的作用。《0-6岁儿童学习与发展指南解读》中关于幼儿语言领域的内容和要求明确指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”绘本作为一种图文并茂的文学形式，在构图、色彩、语言文字、人物角色等方面都符合幼儿的身心发展特点和认知能力。现在越来越多的家长和教师也认识到了绘本的独特魅力，对绘本渐渐重视，幼儿园也相应的开展了绘本课程活动。
本研究主要通过观察法、问卷调查法了解目前幼儿园大班绘本阅读活动开展的情况，并针对存在的问题提出相应的建议。研究选择幼儿园大班的教师为研究对象，对教师绘本的选择、研读以及教学方法的利用等方面进行分析，得出研究的第一手资料，然后结合文献法找出的相关资料进行整理分析，找出问题提出建议。研究发现教师在绘本选择、目标制定、幼儿参与度、活动内容与形式及延伸活动等都存在问题。针对以上问题，本研究就关于幼儿园的投入、园本研究、教师能力、家园合作四个方面进行了分析，并提出了相应的建议。
关键词：幼儿园大班；绘本阅读活动；问题与对策
Research on the Problems and Countermeasures of the Reading Activities of the Large Class Painted Books
-- Take Wuzhou Kindergarten as an example
ABSTRACT
As the "first book of life" of young children, picture books play an important role in the development of young children. The content and requirements in the "Interpretation of the Guidelines for the Learning and Development of Children 0-6 Years Old" in the field of early childhood language clearly point out that "providing young children with rich and suitable low-grade reading materials, often reading books and storytelling with young children, and enriching their language expression skills. Develop reading interests and; Good reading habits, further expand learning experience. As a kind of literary form with pictures and texts, the picture book conforms to the children's physical and mental development characteristics and cognitive ability in terms of composition, color, language, characters, etc.. Nowadays, more and more parents and teachers have also realized the unique charm of picture books. Gradually, they have paid attention to picture books, and kindergartens have also carried out picture book course activities accordingly.
This study mainly through the observation method, questionnaire survey method to understand the current kindergarten large class picture book reading activities to carry out the situation, and in the light of the existing problems put forward corresponding suggestions. This paper studies the choice of teachers in the large class of kindergarten, analyzes the selection, study and use of teaching methods of teachers 'picture books, obtains first-hand information of the study, and then analyzes the relevant data found in the literature method to find out the problems. The study found that teachers have problems in picture book selection, target setting, child participation, activity content and form, and extension activities. In view of the above problems, this study analyzes the four aspects of kindergarten investment, landscape research, teachers 'ability, and home cooperation, and puts forward corresponding suggestions.
Key words:Kindergarten classes; Pictorial reading activities; Problems and responses
目录
前言 1
一、研究的基本情况 1
（一）研究意义 1
（二）概念界定 1
（三）研究方法 2
（四）研究对象 3
二、 幼儿园大班绘本阅读活动存在的主要问题 3
（一）绘本阅读活动流于形式，绘本教材选用缺少针对性 3
（二）绘本阅读活动目标模糊，不利于促进幼儿的全面发展 4
（三）活动忽视儿童主体，幼儿参与积极性不高 5
（四）绘本阅读活动内容与形式单一，活动缺少趣味性 5
（五）缺乏有效的延伸活动，园内园外资源整合不足 6
三、幼儿园大班绘本阅读活动存在问题的原因分析 8
（一）幼儿园对绘本阅读活动投入少，绘本阅读资源不足 8
（二）绘本阅读活动园本研究少，缺乏有效的绘本活动机制 8
（三）教师开展绘本阅读活动能力偏低，无法适应现代学前教育发展的需要 9
（四）忽视家园合作、社区合作的作用，没有充分利用各方资源 9
四、解决幼儿园大班绘本阅读活动问题的策略 9
（一）幼儿园要加大绘本资源的投入，不断满足幼儿绘本阅读的需要 9
（二）开展绘本阅读园本研究，建立有效的绘本阅读活动模式 10
（三）多渠道提升教师专业素养，进一步提高教师开展绘本阅读活动能力 10
（四）构建良好的家园、社区合作关系，充分利用各方资源开展绘本阅读活动 11
结束语 11
参考文献 13
附录 14
致谢 16
前言
当今社会不断发展，只有不断的提高自己的阅读能力，不断的积累和更新社会的知识、信息，才能不被社会所淘汰。4—6岁的幼儿处于阅读的敏感期，但由于身心发展还不成熟，不能像大人一样阅读具有大量文字的书籍。而绘本具有直观性、形象性、可读性、美观性等特点，符合学龄前儿童“读图”的认知能力和身心特点。[1]绘本通过精致的图画和文字将深刻的故事内涵和主题表现出来，给幼儿带来巨大视觉享受的同时又促进了幼儿语言、阅读、情感等各方面能力的发展。绘本的巨大价值使越来越多的教育者将其运用到了教育工作中。但是从文献和教育实践来看，当前幼儿园绘本阅读活动的开展水平参次不齐，很多绘本资源得不到有效利用。本次研究希望能够了解当前的绘本阅读活动现状，对其进行整理分析，提出合理的建议。
一、研究的基本情况
（一）研究意义
近几年，社会各界对绘本的关注直线上升。《3~6岁儿童学习与发展指南（解读）》明确指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”[2]绘本作为集文学性、艺术性和教育性为一体的优秀儿童文学读物，符合《指南》中所提出的要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深幼儿对作品的体验和理解”。[3]因此教师要注意对幼儿早期阅读能力的培养。大班幼儿与中小班的幼儿不一样，中小班幼儿还只是对图画感兴趣，但大班幼儿对文字、图画等书面符号都很感兴趣，特别是当图画和文字能够完美的结合在一起时。[4]而绘本就是这种文字和图画结合的有效方式，“优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。”[5]本研究主要是对大班幼儿绘本阅读活动的研究，通过对大班当下绘本阅读活动开展情况的调查，深入了解大班绘本阅读的现状，找出其存在的问题，并针对问题提出有效的建议，为幼儿园开展绘本阅读活动提供依据。同时提高教师开展绘本阅读活动的能力，促进教师的发展，使教师能够在尊重幼儿的实际情况下，运用科学的方法和手段对幼儿进行绘本教育活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
（二）概念界定
1.绘本
绘本用英文表述为“Picture Book”，即“图画书”。它诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪五六十年代进入日本，九十年代进入我国台湾，译为“绘本”。通常意义上的绘本包括成人绘本和儿童绘本，成人绘本是根据成人的生活经验为成人专门制作的图画书；而幼儿绘本更接近于“图画故事书”，不仅仅有图画，更重要的是呈现一个完整的故事。[6]在这里笔者主要研究的是儿童绘本，儿童绘本是以儿童为服务对象的一种新型的儿童文学形式，是通过图画和文字共同叙述故事的一种文学形式。
有学者这样描述：绘本是由文字和图画或完全由图画组合起来的图画故事书，图画与文字交相辉映，两者合力完成绘本的艺术性及故事的体现。[7]但是绘本与插画书、连环画等一般的图画书又是不一样的，绘本的图画并不是文字的附属品，在绘本中图画和文字是一样重要的。日本学者松居直曾辨析了图画书文图之间的关系：“绘本=文X图”“有插画的书=文+图”，这个定义明确了图画在图画书中的地位，说明绘本中的图画和文字是通过各自的方式表达信息，共同叙述着书中的故事，图画在故事中是具有独立性的。[8]而一般的图画书中虽然也有图画，但叙述故事的主体仍然是文字，去掉图画不影响故事的叙述，但去掉文字，图画就不能讲述一个完整的故事了。
2.绘本阅读活动
绘本阅读活动是运用图文并茂的绘本，让幼儿能够快乐的学习绘本中的知识，在观察、思考、想象等过程中初步理解绘本所要表达的知识和信息，进而丰富幼儿经验的一种教育活动。在绘本阅读活动中不仅能丰富幼儿的语言、知识，还能发展幼儿的审美、情感等能力。在本研究中，幼儿园绘本阅读活动包括以下几个要点：第一，绘本是教师开展阅读活动的媒介；第二，阅读行为是活动的显著特征；第三，以集体教学的活动来实现教育目标。[9]由此可见，绘本阅读是以绘本为媒介开展的集体教育活动。在绘本阅读活动中，幼儿不仅接受着语言艺术的熏陶，也接受着图画所呈现的视觉艺术的熏陶。
（三）研究方法
1.文献研究法
本论文主要通过查阅相关的著作和通过网络检索的方法收集相关的学术期刊、论文等国内外研究成果，对此进行整理分析，了解绘本阅读活动的现状，为本研究提供理论基础。
2.问卷调查法
本研究根据自己的研究需要编制了“幼儿园大班绘本阅读活动现状调查问卷”，对幼儿教师进行调查。通过发放、回收调查问卷，统计相关数据，收集得出的关于绘本阅读活动的相关资料，为研究提供资料补充。
3.观察法
本研究采用自然观察法记录教师组织绘本阅读活动的情况，进一步了解教师在绘本阅读活动中教师的思想及幼儿的反应情况，分析教师在开展绘本阅读活动时存在的问题。
（四）研究对象
本研究采取学习所在的城市梧州市的交通幼儿园、六一幼儿园等在梧州市发展比较好的幼儿园为观察对象，通过调查幼儿园大班教师开展绘本阅读活动时选择绘本、研读绘本、对绘本图文的把握、教学方法、教学延伸活动、教学反思的过程，整理分析资料，为研究提供依据。
参考文献
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