中小学数字化校园大背景下数字型教师队伍建设的策略研究
【摘要】发达地区大部分小学数字化校园建设在经历了前期软硬件平台和基 础应用建设后，已经雏形初具，各学校都在大力的彰显各自的数字化特色。而在 整个数字化校园建设的过程中绝大多数学校忽视了数字型教师队伍建设，而缺少 一支优秀的数字型教师队伍，再好的数字化硬件也只能形同虚设。本文从数字型 教师的概念出发，分析数字型教师队伍建设的现状和成因，最后提出几点关于数 字型教师队伍建设的策略。
【关键字】数字型 教师队伍 数字化校园 建设 策略
中小学教育信息化建设经过十几年的发展，正开始从建设期向整合应用期过 渡，一些意识超前的学校或区域开始建设数字化校园，经过较长一段时间的实践 探索和改进，数字化校园建设的思路变得日渐明朗清晰，每个学校各具特色，有 着独特的建设理念、规划方案和建设推进策略。《国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020 年）》指出我国的教育现代化和信息化已经进入加快发展和 全面提高质量的新时期，在这一新时期，对教育信息化提出了新任务新要求，其 中明确提出了要推进中小学数字化校园的建设，加快教育信息化进程。在这样的 数字化校园大背景下，为进一步的搞活数字化教学，并让数字化软硬件真正的服 务于教学，建设一支强有力的数字型教师队伍迫在眉睫。数字型教师队伍建设对 进一步搞好数字化校园建设和学校的教学改革起着至关重要的作用。
一、数字型教师的概念
“数字型教师”是指面对信息社会、网络世界,不断学习最新信息技术、现 代教育技术,不断更新教育观念,并运用最新的信息技术、手段和方法,激发学生 的学习积极性，不断提高教育教学效率的开拓型、创新型教师。
二、中小学数字型教师队伍建设现状及成因
中小学数字化校园在经历了前期软硬件平台和基础应用建设后，已经雏形初 具，并且各中小学仍持续投入资金加大对数字化校园的软硬件建设以保证数字化 校园建设的稳定发展。然而在数字化校园建设的过程中，数字型教师队伍的建设 却未能有很好的进展。
许多教师没能及时的适应数字化校园的变革，数字化后和数字化前的教学设 计、教学方法、教学过程都没什么大的改变；许多新购买的数字化、交互式的设 备、平台由于缺少数字型教师导致使用率极低有些甚至只当摆设，白浪费了大好 资源，没能真正体现数字化校园的价值，笔者主要从外在因素(组织因素)和内在 因素(个人因素)两个方面阐述造成此种现象的主要原因。
（一） 外在因素(组织因素)
1、学校重视程度不够
大部分学校在数字化校园的硬件上不断的加大投入，采购最好最新的电子设 备，不断追求硬件的更新，用硬件为学校打品牌、树立貌，而数字型教师队伍建 设由于存在诸多困难且不能快速见效，许多学校要么望而却步直接忽视数字型教
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师队伍建设工作，要么临时起义找设备厂家进行几次培训，缺少长远的规划。
2、缺少数字化教学的专业引导
在数字型教师队伍建设过程中专业的数字化教学引导是必不可少的，而广大 中小学几乎没有专职数字化教学的辅导员，即使有也是信息技术教师或者电教人 员兼任，这些人员本身还要承担繁重的教学任务，以及多媒体教室维护、教师电 脑维护等电教任务，导致他们无法潜心研究数字化教学，根本无法真正引导其他 教师进行数字化教学了，这也在一定程度上阻碍了学校数字型队伍的发展。
3、缺少数字化教学案例
数字化教学刚起步不久，优秀的数字化教学案例较少，许多学校和教师想开 展数字化教学却苦于没有优秀的数字化教学案例可参考，无法直观的理解数字化 教学的实质，无从下手，只能边摸索边前行，走了许多弯路，大大的延缓了数字 化教学改革的进程，制约了数字型教师队伍建设。
（二） 内在因素(个人因素)
1、教师的老龄化
教师的老龄化是摆在教学改革中的一大难题。目前各个学校教师老龄化现象 都较为严重，老教师使用科技工具，以融入数字化教学的能力较差，即信息素养 不高。部分教师甚至连计算机的常规运用都存在一定困难，因而他们更容易产生 畏难情绪而打退堂鼓，极不利于学校相关活动的大范围展开。
2、教师队伍整体数字化教学的意识不强
所谓“意识”从另一方面来说即为“个人特质”，个人特质可理解为使用多 媒体工具、计算机网络等进行辅助教学的态度、教学创新能力接受度、教师的教 学理念等。教师必须拥有“相信多媒体的运用有助于教学效益的提升”教学理念， 拥有再学习进修的动机，才能真正意义上促进数字化教学。
三、数字型教师队伍建设的必要性
信息技术水平成为衡量一个国家综合国力的重要标志。尤其随因特网向宽 带、高速、多媒体化方向快速发展，人们的生活、学习、工作和情感交流方式发 生了深刻的变化。在教育领域，一种全新的、数字化的教学环境为教育教学带来 了前所未有的机遇与挑战，以教育信息化带动教育现代化成为当今世界教育改革 与发展的共同趋势。
中小学数字化校园建设已经全面铺开，在发达地区的大多数学校已基本实现 了校园的数字化，但是校园建设得再好，如果没有一支优秀的数字型老师队伍， 就像有了高速公路与高级轿车，但是没有驾驶员，会造成资源的巨大浪费。
四、数字型教师队伍建设策略
数字型教师队伍建设迫在眉睫，一支优秀数字型教师队伍将是教学改革浪潮 中至关重要的部分。如何快速有效的培养出优秀的数字型教师队伍成了课程教学 改革过程中需首要解决的问题之一,笔者将从学校层面和教师个人层面提出以下 几点建设策略。
（一）学校层面
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1、将数字型教师队伍建设纳入学校长远规划
中小学数字型教师队伍建设是一个庞大的系统工程，需要有统筹全局、着眼 未来的规划加以指导。因此，应该把数字型教师队伍建设纳入学校长远发展规划， 用长远的眼光去筹划数字型教师队伍建设的发展目标，从学校的实际需要和长远 目标出发，分清急缓，量力而行，按需规划，分布实施，确保质量。
学校真正的重视并非只在于高质量设备的购入，学校领导者的支持、行政支 持、学校学习风气带动等更是促进数字型教师队伍建设的强大动力支撑。领导者 的支持是学校推动数字型教师队伍建设的最大助力，而愿景的建立和目标的设定 是推动数字型教师队伍建设的首要工作；行政支持包括总体规划、用人政策、教 师的授课时间、课程调整等。学校学习风气包括数字化教学比伍、多媒体课件竞 赛、教学案例分享等。
2、引进专业专职的数字型教师队伍建设引领者
数字型教师队伍建设就像一场漫长的赛跑，有了专业人才的引领能大大加快 我们前进的脚步。学校可从高校、企业引进或从本校教师中培养专业的具备引领 能力的数字型教师，专职负责学校的数字型教师队伍建设工作，带领学校教师从 教学设计、课堂教学、课后作业等方面进行数字教学设计，从而一步一步向合格 的数字型教师转变。
3、建立数字化教学资源库
针对当前学校缺少优秀的数字化教学案例严重影响数字型教师队伍发展的 现状，学校由专人负责建立数字化教学资源库。一方面要加强内部资源库建设， 依托本校优质教师资源，特别是那些优秀的数字化教学案例，充分利用现代计算 机技术和网络技术，建立优秀数字化教学资源库，把这些优秀数字化教学案例的 课件、教案，甚至是上课的视频、音频都采集起来，运用数据库技术，建立起立 足本校、面向未来的数字化优秀教学资源库；另一方面要通过与兄弟学校进行资 源库交换或者直接购买现有的教学资源库，比如：万方数据库、中国基础教育期 刊全文数据库、中国知网等，进一步充实数字化教学资源库，为进一步推动学校 的数字型师资队伍建设提供强有力的参考。
（二）教师层面
1、进行理论学习，进一步理解数字化教学的实质
教书育人是教师的使命。在教学生学习的背后，教师也不能忽视对自身知识 结构的更新。在国家课程改革和数字化教学的大背景下，这种对教师知识更新的 需求尤为迫切。参加工作多年的教师尽管教学经验很丰富，但他们的教学观念和 对课程的理解还停留在以往的认识中，在教学中只能不断重复自己先前的经验。 刚参加工作的教师尽管接受新知识、新技术较快，但在教学实践经验和对课程的 理解上还存在着相当的差距和不足。变革教学理念和教学方法，有效应用信息技 术进行教育教学改革，真正的实现数字化教学，成为一名实质的数字型教师是时 代对教师的新要求。
实践证明，在课程改革和教育信息化推进的过程中，技术并不是真正的障碍， 关键在于教育工作者观念的转变。为此，教师需要不断学习先进的教育理念和教 育思想，变革教学方法和教学模式，开展课程整合的探索研究，并根据自己的实 际需要，参加不同层次、不同类刑的培训活动，如课程整合理论与方法培训、教
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学设计方法培训等，及时掌握新技术和新理论。只有通过经常性的理论学习，不 断更新知识结构、深化专业认识、提升专业修养，教师才能对教育问题进行立体、 深入的思考，并形成自己的教学观点，从而突破自身的发展“瓶颈”。
2、新老搭配，相互成长
针对学校高龄教师可采取与新教师（以刚毕业的大学生为主）进行组队的方 式，一方面利用年轻老师对新技术的了解和热情帮助老教师解决在数字化教学上 的困难，另一方面利用老教师丰富的课堂教学经验帮助新教师成长，最终实现相 互成长。
3、提高信息素养，积极参加网络教研
数字化教学的实施，把提高教师信息素质、促进数字型教师队伍的专业成长 提升到了非常重要的位置。从教师的角度来看，教研活动是教师切磋教学技艺、 提高教学效益、实现专业发展的最重要的手段，当下具有多主体、跨时空、低成 本、高效率等特点的网络教研逐步走入了教育工作者的视野，并发挥起越来越重 要的作用，成为教师专业发展的新途径。教师应该积极参与网络教研，体验网络 教研的魅力所在，抓住教学改革发展的契机，力争早日成了数字型教师队伍中的 一员。
五、 结语
数字型教师队伍建设一方面要靠学校的长远规划和正确领导，另一方面要靠 教师的观念转变和不断进取。在信息技术迅速发展的今天和未来，学校要积极组 织教师开展数字化教学研究，不断优化课堂教学结构，积极实现专业发展，努力 提高自己的竞争力，力争早日建设一支优秀的数字型教师队伍。
参考文献
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