试论中学生的音乐审美教育

试论中学生的音乐审美教育

试论中学生的音乐审美教育

  • 适用:本科,大专,自考
  • 更新时间2024年
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试论中学生的音乐审美教育

                    试论中学生的音乐审美教育

摘  要
 
在教育快速发展的今天,中学生的综合素质也越来越被强调,我们已清楚的了解到良好的审美心理在整个教育体系中的地位。然而音乐艺术的重点在于其带来各方面的教育功能,所以审美教育也拥有非同寻常的作用和意义。笔者立足于我国中学审美教育之现状,阐述中学生音乐心理特点,深刻地分析了开展音乐审美教育的必要性及意义,并提出相关中学生音乐的教学策略。
 
关键词:中学生审美教育; 审美心理; 教学策略; 人文素养。
Abstract:
 
In today's education rapid development, the comprehensive quality of middle school students is becoming more and more emphasized, we have a clear understanding to the aesthetic psychology of good in the position in the whole education system. However, music's focus is on its aesthetic education, so the aesthetic education has a very different role and meaning. The author based on the present situation of our country middle school aesthetic education, middle school students' music psychological characteristics, deeply analyzed the necessity and significance to carry out aesthetic education of music, and related high school music teaching strategies are put forward.
 
 
Key words: Middle school students aesthetic education; Aesthetic psychology; The teaching strategy; The humanities
 
 
目    录
 
绪论
一、审美性的体现…………………………………………………………………………1
二、中学生音乐审美的心理发展………………………………………………………2
三、中学生音乐审美的基本特征……………………………………………………………3
四、中学生审美和人文素养………………………………………………………………4
(一)增强引导学生感受音乐作品的形象美
(二)增强引导学生感受音乐作品的情感美
五、音乐审美教育的必要性和意义………………………………………………………6
(一)音乐修养的必要性和意义
(二)完善学生知识结构的必要性和意义
六、中学生音乐审美教学策略………………………………………………………………8
 
结语…………………………………………………………………………………………9
致谢…………………………………………………………………………………………10
参考文献……………………………………………………………………………………11
绪    论
 
     “以美育人”思想与我国传统教育和文化是一致的,是素质教育培养德智体美全面发展的有机组成部分。审美教育是指培养人对感受美、欣赏美、展现美、创造美等方面的教育。具有培养情操,发展个性,增长智慧,激发头脑思维,全面提升全面素质等作用。它小到人们一出生天生的审美观,喜欢漂亮美丽的人或事物,美好的东西总会让人身心愉悦。大到一个国家甚至一个民族,如果没有美那么将是一种不完整文明。
一、审美性的体现
   从审美性的体现来看,分为以下两种情形:第一,它必须是由人类自己生产的产品,任何不是通过人类生产出来的产品,那么它是不具有审美性的;第二,它必须具有价值,因为具有实用价值才拥有研究审美性的意义所在,如果不具有价值,那么这个研究将毫无意义可言。
1、人类审美意识
由于时间的变迁,人类的社会实践也越来越丰富,大量的获取社会经验,从而促使了审美意识的产生和成长,最终让人们从实用性过渡到审美性,许多的商品由最初的实用慢慢向实用和美丽中和发展。世界上每个人都喜欢漂亮的事物,有了审美性,漂亮的事物会让人的身心都感到非常的愉悦,所以社会的不断发展和人类审美性的不断发展,艺术家们开始发动大脑创造出各式各样的具有审美性兼实用性的商品来满足人们各式各样的审美需求。
2、艺术审美性的统一
艺术的真、善、美,为什么说现实美高于艺术美呢?因为艺术的审美性可能更看重的是形式,但这并不是单纯脱离内容的形式,而是两者有机统一在一起的结果。在意识发展历史中,在长期实践证明之后,我们发现每种艺术在形式上,都积累了大量经验。而且,这些形式上的规律也并不是一尘不变的,一直都在随着时间的变迁,不断的在创新,不断的与时俱进。
 
二、中学生音乐审美的心理发展
 1、中学生音乐审美心理要素
中学生音乐审美心理由四种要素组成,它们分别是感知、想象、理解、情感。在中学阶段,我们主要通过歌唱、器乐、舞蹈以及音乐欣赏等形式来提高中学生音乐审美心理,从而使学生形成一种良好的审美心理,让他们拥有感受美、理解美、欣赏美并且创造美的价值。这样的一种教育,比任何其他的教育都来的要自然和真实,是从学生们的内心出发,完善他们的心灵之美,这就是音乐的作用和初衷,更加是音乐的目的和它的价值所在。
音乐审美感知是人们通过看到的或感觉到的外在事物(声音、图像等),通过高级神经中枢传递到脑海当中,在头脑中形成的一种知觉。
音乐审美想象是指现实当中的事物,进入到人脑中,经过人脑的重新排列组合,而形成的一种联想和创造的活动。
音乐审美理解是整个审美过程的理性成分,在其他几个感知、情感、想象中都有相对一定量的参与。古人云:“凡音之起,由人心生也。”所以,这也是人们在音乐审美过程中,对审美的直接掌握和领会。
音乐审美情感是最接近心灵的一部分,比如某种类型的音乐与听者直接产生了共鸣,那么听者将从中感受到作曲家的情感,从而对歌曲产生一定的兴趣和感情。所以,音乐审美情感也在一定意义上属于人们热爱音乐的一种强大的力量。人们对能用肉眼看见的事物不但进行认识,还对它产生一定的立场和体验。
[参考文献]
 
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[10](法)狄德罗.狄德罗美学论文选(译,桂裕芳).北京:人民文学出版社,2008年10月.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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